¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para que pueda lograrse un aprendizaje, se requiere de un proceso complejo de asimilación, acomodación y apropiación de conocimientos, actitudes y valores. Por lo tanto, resulta muy complicado medir a cabalidad el grado de aprendizaje integral alcanzado por el alumno, porque hablamos de una actividad cognitiva que se enriquece con los saberes, experiencias y valores previos de cada individuo, así como de su interacción con la sociedad y el medio, además este proceso es cíclico ya que a partir de estas vivencias, se van adquiriendo nuevos conocimientos y enriqueciendo los que ya se tienen.
Se requiere pues de instrumentos que permitan identificar no sólo contenidos textuales, sino además las habilidades, valores y actitudes que hayan adquirido nuestros alumnos, su capacidad de interactuar en su entorno y relacionar los conocimientos de una materia con otras y su aplicación con la realidad misma para la solución de problemas. Identificar la apropiación que de la realidad hacen los alumnos luego de un proceso de aprendizaje, se necesita de una visión multidimensional que abarque todos los aspectos que conlleva el aprendizaje, y como se afirma en la lectura de Xavier Vargas, no existe aprendizajes no significativos, cualquier cosa que el alumno aprenda en mayor o menor grado, tuvo para él un significado o importancia.
Luego entonces, tratar de medir el grado de aprendizaje alcanzado por nuestros alumnos en base a la contestación de una serie de preguntas teóricas resultaría a todas luces un trabajo improductivo.
14 de junio de 2010
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Considerando que la concepción del aprendizaje significativo implica relacionar los conocimientos previos del individuo con un material nuevo, haciendo que las estructuras mentales internas se reorganicen a fin de asimilarlos para construir un nuevo entendimiento de la realidad; tales estructuras abarcan los ámbitos: psico-motor, lógico, afectivo, creativo, social, valoral, etc. La movilización de dichas estructuras se da en la acción, es decir, cuando es requerida por el interés del estudiante para resolver situaciones reales, entonces la concepción de aprendizaje más afín al modelo por competencias es:
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) porque postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del alumno y que el profesor debe estructurar contenidos interesantes y actividades útiles para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Sin embargo, considero que de las otras concepciones de aprendizaje también podemos retomar algunos conceptos, por ejemplo del:
Aprendizaje por descubrimiento. (J. Bruner) porque atribuye una gran importancia a la experimentación directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Constructivismo. (J. Piaget) porque se basa en la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y donde la actividad es un factor determinante para el desarrollo de la inteligencia.Socio-constructivismo. (Vigotski) porque considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce, es decir, que aprender es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje son muy importantes, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes. Y se “aprende con otros", de manera colaborativa y significativa
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) porque postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del alumno y que el profesor debe estructurar contenidos interesantes y actividades útiles para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Sin embargo, considero que de las otras concepciones de aprendizaje también podemos retomar algunos conceptos, por ejemplo del:
Aprendizaje por descubrimiento. (J. Bruner) porque atribuye una gran importancia a la experimentación directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Constructivismo. (J. Piaget) porque se basa en la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y donde la actividad es un factor determinante para el desarrollo de la inteligencia.Socio-constructivismo. (Vigotski) porque considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce, es decir, que aprender es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje son muy importantes, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes. Y se “aprende con otros", de manera colaborativa y significativa
10 de mayo de 2010
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
En lo referente al tema de: Entre la docencia y mi profesión les comparto lo siguiente:
En 1992 egresé del C.B.T.i.s. No. 50 como Técnica en Administración y en 1997 me titulé como Contadora Pública en el I.P.N., cerca de 10 años trabajé en empresas privadas en el sector industrial, comercial y de servicios , desempeñándome como administradora y contadora, desde hace 2 años no ejerzo mi carrera.
Mientras cursaba la carrera me surgió la inquietud de algún día dar clases y fue hasta el 01 de Febrero de 2005 que se presentó la oportunidad de trabajar en el C.B.T.i.s. No. 50 dónde cursé mi preparatoria, aún recuerdo mi primer día de clases, tenía frente a mi a 50 jóvenes que me miraban atentos mientras hacía mi presentación, por dentro era un manojo de nervios pero por fuera aparentaba serenidad y control, como si tuviera mucha experiencia docente, sin dudarlo considero que mi fortaleza en ese momento fue mi experiencia laboral en la iniciativa privada la cual me daba seguridad, es decir, tenía el conocimiento que me sustentaba pero no sabía de técnicas ni herramientas psicopedagógicas para transmitirlo de una manera efectiva, con el paso del tiempo fui leyendo algunos libros, tomando varios cursos y escuchando muchas experiencias y consejos que me han ayudado a mejorar mi práctica docente.
Disfruto mucho de la actividad docente, me hace sentir muy bien ayudar a los jóvenes tanto en lo académico como en lo personal, en esta etapa de su vida se generan muchos cambios hormonales, físicos y emocionales que los hacen vulnerables y presa fácil para abusos, manipulaciones, vicios, etc., requieren de acompañamiento, orientación, apoyo, de alguien que sólo los escuche; ser docente me produce grandes satisfacciones como sentir el cariño, la confianza, el respeto y la admiración que algunos chicos me expresan, además de la alegría y el orgullo que me da cuando ex alumnos me invitan, unos años después, a su graduación o examen profesional, verlos realizados y saber que yo contribuí con un granito de arena me hace sentir que valió la pena todo el esfuerzo y dedicación que conlleva la práctica docente.
A veces quisiera hacer más pero no siempre está a mi alcance, en ocasiones las instalaciones, el equipo, los materiales, los compañeros docentes, etc., limitan o anulan algunas actividades escolares y entonces debe uno adaptarse a las circunstancias y a pesar de ello trabajar con lo que se puede o lo que tiene y no sólo hablo de recursos del plantel sino también personales.
En 1992 egresé del C.B.T.i.s. No. 50 como Técnica en Administración y en 1997 me titulé como Contadora Pública en el I.P.N., cerca de 10 años trabajé en empresas privadas en el sector industrial, comercial y de servicios , desempeñándome como administradora y contadora, desde hace 2 años no ejerzo mi carrera.
Mientras cursaba la carrera me surgió la inquietud de algún día dar clases y fue hasta el 01 de Febrero de 2005 que se presentó la oportunidad de trabajar en el C.B.T.i.s. No. 50 dónde cursé mi preparatoria, aún recuerdo mi primer día de clases, tenía frente a mi a 50 jóvenes que me miraban atentos mientras hacía mi presentación, por dentro era un manojo de nervios pero por fuera aparentaba serenidad y control, como si tuviera mucha experiencia docente, sin dudarlo considero que mi fortaleza en ese momento fue mi experiencia laboral en la iniciativa privada la cual me daba seguridad, es decir, tenía el conocimiento que me sustentaba pero no sabía de técnicas ni herramientas psicopedagógicas para transmitirlo de una manera efectiva, con el paso del tiempo fui leyendo algunos libros, tomando varios cursos y escuchando muchas experiencias y consejos que me han ayudado a mejorar mi práctica docente.
Disfruto mucho de la actividad docente, me hace sentir muy bien ayudar a los jóvenes tanto en lo académico como en lo personal, en esta etapa de su vida se generan muchos cambios hormonales, físicos y emocionales que los hacen vulnerables y presa fácil para abusos, manipulaciones, vicios, etc., requieren de acompañamiento, orientación, apoyo, de alguien que sólo los escuche; ser docente me produce grandes satisfacciones como sentir el cariño, la confianza, el respeto y la admiración que algunos chicos me expresan, además de la alegría y el orgullo que me da cuando ex alumnos me invitan, unos años después, a su graduación o examen profesional, verlos realizados y saber que yo contribuí con un granito de arena me hace sentir que valió la pena todo el esfuerzo y dedicación que conlleva la práctica docente.
A veces quisiera hacer más pero no siempre está a mi alcance, en ocasiones las instalaciones, el equipo, los materiales, los compañeros docentes, etc., limitan o anulan algunas actividades escolares y entonces debe uno adaptarse a las circunstancias y a pesar de ello trabajar con lo que se puede o lo que tiene y no sólo hablo de recursos del plantel sino también personales.
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Una vez que terminé de leer y reflexionar acerca del tema “la aventura de ser maestro” me surgen los siguientes comentarios:
1) El docente es un ser humano, el alumno es un ser humano, luego entonces por qué a veces nos empeñamos en deshumanizar la actividad de enseñar y aprender, haciendo a un lado nuestra parte emocional y sólo nos enfocamos a la parte racional (inteligencia) de los individuos.
2) ¿Cómo pretendemos que los jóvenes adquieran conocimientos que les resultan tan ajenos y distantes, ya que no entienden para qué les va a servir tal o cual materia? Y nosotros pasamos por alto esa explicación que es necesaria para engancharlos en nuestra materia.
3) ¿Cómo podemos esperar que nuestros alumnos se interesen y diviertan en nuestra materia si nosotros mismos no sabemos cómo hacer para despertar su interés y participación?
4) ¿Cómo pretendemos tener alumnos de primera si a veces los tratamos como alumnos de segunda o de tercera? Pensamos que son unos burros que no dan para más porque no entienden a la primera y entonces nos concentramos en aquellos que sí captan inmediatamente porque sí son inteligentes y nos podemos entender bien y los demás.......no tienen remedio, eso nos justifica y limpia nuestra conciencia.
Afortunadamente con estos cursos se nos despiertan las conciencias y entramos en un proceso de autoevaluación en el que podemos ir trabajando con nuestras debilidades para irlas transformando en fortalezas.
1) El docente es un ser humano, el alumno es un ser humano, luego entonces por qué a veces nos empeñamos en deshumanizar la actividad de enseñar y aprender, haciendo a un lado nuestra parte emocional y sólo nos enfocamos a la parte racional (inteligencia) de los individuos.
2) ¿Cómo pretendemos que los jóvenes adquieran conocimientos que les resultan tan ajenos y distantes, ya que no entienden para qué les va a servir tal o cual materia? Y nosotros pasamos por alto esa explicación que es necesaria para engancharlos en nuestra materia.
3) ¿Cómo podemos esperar que nuestros alumnos se interesen y diviertan en nuestra materia si nosotros mismos no sabemos cómo hacer para despertar su interés y participación?
4) ¿Cómo pretendemos tener alumnos de primera si a veces los tratamos como alumnos de segunda o de tercera? Pensamos que son unos burros que no dan para más porque no entienden a la primera y entonces nos concentramos en aquellos que sí captan inmediatamente porque sí son inteligentes y nos podemos entender bien y los demás.......no tienen remedio, eso nos justifica y limpia nuestra conciencia.
Afortunadamente con estos cursos se nos despiertan las conciencias y entramos en un proceso de autoevaluación en el que podemos ir trabajando con nuestras debilidades para irlas transformando en fortalezas.
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Los jóvenes de hoy han nacido en la era cibernética, por lo tanto, se mueven como peces en el agua y utilizan la computadora, el internet y otras tecnologías como cualquier otro juguete de la infancia.
Utilizan el internet para intercambiar información, música, videos, fotografías, etc. Como todos unos expertos, lo hacen con tanta facilidad y familiaridad que, sin lugar a duda, se ha convertido en una herramienta útil e indispensable para ser utilizada en los procesos educativos al entrar en sintonía con su mundo y su lenguaje.
Si combinamos eventualmente nuestras actividades en el aula con algunas otras complementarias en el aula virtual, entonces considero que mantendríamos enganchados a nuestros alumnos y para ellos, sería casi como estar chateando o interactuando con sus cuates, le quitaríamos lo tradicional o aburrido a nuestras clases y estoy segura que este sistema permitirá que entre ellos se transmitan conocimientos y experiencias, no sólo desde el salón de clases sino también en ese espacio virtual tan conocido por ellos, así mismo, habría una mayor interacción de nosotros con ellos porque muchas veces son tímidos, reservados, introvertidos y no participan abierta y públicamente en el salón de clases, tal vez, al no ser observados por los demás les permita mayor confianza o libertad para expresarse.
Las evidencias del aprendizaje obtenido serían las participaciones en los blogs, archivos adjuntos, correos electrónicos, etc., tal como lo hacemos ahora en nuestra especialidad.
Utilizan el internet para intercambiar información, música, videos, fotografías, etc. Como todos unos expertos, lo hacen con tanta facilidad y familiaridad que, sin lugar a duda, se ha convertido en una herramienta útil e indispensable para ser utilizada en los procesos educativos al entrar en sintonía con su mundo y su lenguaje.
Si combinamos eventualmente nuestras actividades en el aula con algunas otras complementarias en el aula virtual, entonces considero que mantendríamos enganchados a nuestros alumnos y para ellos, sería casi como estar chateando o interactuando con sus cuates, le quitaríamos lo tradicional o aburrido a nuestras clases y estoy segura que este sistema permitirá que entre ellos se transmitan conocimientos y experiencias, no sólo desde el salón de clases sino también en ese espacio virtual tan conocido por ellos, así mismo, habría una mayor interacción de nosotros con ellos porque muchas veces son tímidos, reservados, introvertidos y no participan abierta y públicamente en el salón de clases, tal vez, al no ser observados por los demás les permita mayor confianza o libertad para expresarse.
Las evidencias del aprendizaje obtenido serían las participaciones en los blogs, archivos adjuntos, correos electrónicos, etc., tal como lo hacemos ahora en nuestra especialidad.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)